Les lauréats de la fête de la sciences sont :
BOURAOUI alia
MAY Fanjat
NICODEME Joelle
VITALE Kira
CHEMAITILLY Haya
GHAMLOUCH Petra
GILG Thibault
VANWAES Pablo
BADARD Justine
Fête de la Science 2014
Date du projet : 18 février 2014
Nom du responsable du projet : M. Sabir
3ème édition de la Fête de la science.
La troisième édition de la fête de la science du LFIG a eu lieu le 18 février 2014 de 9h à 12h. Il y eu plus de 500 visiteurs dont les élèves des classes de CM2 des écoles primaires de Oud Metha et de Sharjah, les élèves de 3ème du collège, des élèves du lycée de l’AFLEC et une classe de l’établissement Al Manar de Ras Alkheima, des parents d’élèves ont aussi été aperçus…
Après les petits cafouillages de la première heure, nos élèves ont bien rodé leurs discours… et ont pu pendant 3 heures présenter leurs travaux et répondre aux questions dupublic avec beaucoup d’enthousiasme et de conviction! A l’issue de la visite, chaque visiteur a pu voter pour le meilleur stand.
Bien que la durée de quatre heures soit assez longue, les élèves avouent ne pas avoir vu le temps passer et ont apprécié de jouer le rôle du professeur!
Les trois meilleurs stands ont été invités pour présenter leurs travaux à l’AFLEC.
Plaquette de présentation de la fête de la science en français, en anglais et en arabe en téléchargement
Thèmes 2013-2014
Enseignement Science et Laboratoire (SL): Le rayonnement solaire.
Enseignement Méthodes & Pratiques scientifiques: La vision du monde 
Public invité :
-Elèves CM2 des écoles LFIGP
-Elèves des classes de 3ème
-Elèves d’autres établissements (Al Manar de Ras el Kheima, l’Aflec, le Lycée Massignon d’Abu Dhabi. . . .)
-Parents d’élèves
Quelques uns des sujets abordés et exposés par les élèves des classes de seconde :
Comment la photographie a-t-elle évolué au cours du temps?
Quels sont les impacts des rayons du soleil sur la peau non protégée? Comment les éviter ?
Qu’est-ce qu’un arc-en-ciel ?
Pourquoi l’arc en ciel a-t-il la forme d’une courbe ?
Comment se forment les doubles arcs-en-ciel ?
Pourquoi l’arc-en-ciel est-il en arc de cercle ?
Pourquoi le 2ème arc-en-ciel est-il moins lumineux que le 1er ?
Qu’y-a-t-il dans une crème solaire qui nous protège du Soleil ?
Quels sont les défauts de l’œil et comment les corriger?
Comment l’œil met-il au point un objet sans modifier la distance cristallin – rétine ?
Jusqu’où s’étend la limite de l’infiniment petit?
Comment l’œil fonctionne avec le cerveau par rapport à des objets présents ?
Comment la fibroscopie contribue à l’endoscopie dans le domaine médical ?
Comment explorer l’intérieur du corps ? Et avec quels outils ?
Quelle est l’utilité des satellites dans le traitement photographique de la planète Terre et quels est leur fonctionnement ?
La crème solaire protège-t-elle réellement des effets néfastes du soleil ? Quelle fiabilité peut-on accorder aux indices de protection ? Quels sont les effets secondaires de la crème solaire ?
Comment notre cerveau perçoit-il une illusion optique 3D ?
Comment les astronomes utilisent-ils la spectroscopie pour observer l’univers ? Fonctionnement du télescope .
Comment peut-on intercepter une mauvaise image à cause des défauts de la vision (origines, corrections) Myopie, hypermétropie, daltonisme.
Observation de l’intérieur du corps : Comment fonctionne un échographe ?
L’enseignement d’exploration: qu’est ce que c’est?
L’enseignement d’exploration est hebdomadaire et dure 1h30, une vingtaine d’élèves travaillent par groupes de deux ou trois sur un sujet de leur choix. Ils doivent choisir une problématique, proposer des expérimentations à faire pour y répondre. Cette démarche est encadrée par deux enseignants de disciplines scientifiques différentes (sciences de la vie et de la terre, physique-chimie ou mathématiques).
Dans le cadre d’un thème assez général, les élèves doivent choisir un sujet qui les intéresse et proposer des investigations scientifiques à faire. Une fois les choix validés par les enseignants, les élèves se mettent au travail et doivent apprendre à faire face aux difficultés rencontrées. Cet enseignement permet de développer l’autonomie de l’élève, de l’obliger à communiquer par écrit et oralement ainsi qu’à adapter son discours à l’interlocuteur : enfant ou adulte.
La part la plus importante du travail est faite en amont, au laboratoire, pendant la première moitié de l’année… Mais le jour de la Fête de la science est un moment privilégié car ils peuvent valoriser leur travail dans un cadre inhabituel!